«Формирование мыслительных навыков учащихся через развитие критического мышления».

 В  педагогической практике возникают  проблемы:1) несоответствие между мотивацией, познавательными запросами  и уровнем обученности учащихся, что обусловлено  следующими причинами:
-недостаточное развитие самостоятельного мышления;
— недостаточный уровень логических рассуждений  учащихся;
— неумение школьников использовать на практике свои знания и умения.
2) низкая активность  учащихся на уроках;
3) механическое запоминание информации.1 этап: 2014-2015 год:
Изучить применение инновационных подходов к обучению. Прохождение  курсов «Орлеу», программы 2 уровня (сентябрь — ноябрь)
Разрабатывать  планирование уроков с учетом развития у детей мышления высокого уровня (анализ, синтез, оценка) – (в течение года)
Систематически изучать, применять и отрабатывать  на уроках  приемы по развитию критического мышления(в течение года)
Отбирать и использовать типологию вопросов, развивающих критическое мышление учащихся (в течение года)
Корректировать и рефлексировать свою деятельность (в течение года)
Создавать банк заданий для учащихся по развитию критического мышления (в течение года)

2 этап: Основной. 2015-2017 учебный год

Создание авторских (лицензированных) работ
Публикации по обмену опытом работы
Проведение исследования в действии

3 этап: Оценочный. 2017-2018 учебный год

Ожидаемый результат
Повышение качества преподавания предмета.
Создание сборника методического пособия с дидактическим материалом
Обобщение опыта по исследуемой теме на заседаниях ШМО, городских конференциях  и семинарах.

Для учителя необходимо:
-Подобрать эффективные  приемы развития критического мышления  и проанализировать результаты, способствующие динамике учебных достижений учащихся.
-Планировать уроки и   дифференцировать ресурсы для каждого ученика.
-Определять учащихся с разным уровнем подготовленности и мотивацией к учебной деятельности.
— Вести наблюдения во время урока за процессом самостоятельной работы учащихся  через инструменты развития  критического мышления.
-Сформулировать выводы о целесообразности  применения приемов по развитию критического мышления в педагогической практике.

Разрабатывать и систематизировать вопросы высокого порядка по  таксономии Блума,  которые способствуют развитию способности анализировать, синтезировать и оценивать, т.е. развивать  критическое мышление.
-Подбирать задания с учетом уровня развития и интереса своих учеников и  позиционировать себя как «талантливый наблюдатель».
-Подбирать материал для одаренных детей, развивающих  мыслительные процессы.
-Выстраивать целеполагание с учетом развития у детей мышления высокого уровня (анализ, синтез, оценка).
-Отбирать и использовать типологию вопросов, развивающих критическое мышление учащихся.
-Корректировать и рефлексировать свою деятельность.

Что дает ученику критическое мышление:
-Умение сотрудничать и работать в группе.
-Правильно и корректно выражать свои выводы, идеи, суждения.
-Аргументировать свое собственное мнение.
-Самостоятельно заниматься своим обучением.
-Критически оценивать результаты своих успехов и достижений, объективно оценивать знания одноклассников.
-Делать выводы, умозаключения, переосмысливать  и применять полученные знания в практической деятельности.
-Повысить интерес, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
— Ответственно относиться к собственному образованию;
— Повысить качество своего  образования.

                         Приемы, используемые на стадии вызова

• «Верное или неверное утверждение» (в форме игры «крестики –нолики»)
• «Верите ли вы, что …?»
• Проблемные вопросы;
• «Толстые и тонкие» вопросы;
• Рассказ-предположение по ключевым словам;
• Перепутанные логические цепочки;
• Кластер предположений (на стадии рефлексии вносим изменения
• Таблицы
• Корзина идей
• Покопаемся в памяти
• Ассоциация
• Инструкции
• Мозговой штурм
• Игра-упражнение «Веер»
• Прием «Поясните цитату»
• Прием «Вы согласны с этим высказыванием?»
• Прием «Как бы вы прокомментировали….»
• Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать — узнал»)
• Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)
• Приёмы, работающие с таблицами
• таблица ПМИ
• таблица ЗХУ
• таблица-синтез
• сводная таблица
• концептуальная таблица
• таблица «Что? Где? Когда? Почему?«
• Чтение с остановками
• Прием инсерт (пометки на полях)
• Прием «Бортовой журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная информация, новая информация)
• Прием «Сюжетная таблица»
• Прием «Сводная таблица»

Приемы, используемые на стадии осмысления

• Прием «Тонкие и толстые вопросы». Ромашка вопросов (ромашка Блума)
• Прием «Зиг-заг»
• Прием «Мое мнение»
• Прием «Мозговой штурм»
• Прием «Фишбоун»
• Прием «Понятийное колесо»
• Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов: что?, где?, когда?)
• Прием «Мудрые совы»
• Резюме (Я понял(а), что…).
• Шесть шляп мышления;
• Возврат к ключевым словам;
• Письмо по кругу;
• Различные виды дискуссий;
• Написание творческих работ;
• Исследование по отдельным вопросам

Приемы, используемые на стадии рефлексии

• Эссе
• Рафт
• Диаманта
• Синквейн
• Хокку (хайку)
• Бортовой журнал
• Двухчастный дневник
• Трёхчастный дневник
• Рефлексивный экран вопросов
• Сформулируйте 3 вопроса по сегодняшней теме
• Можете ли вы добавить что-то новое к своим прежним мнениям (прием «Мое мнение»)

Результаты

-Повышение мотивации интереса к  обучению;

-Развитие навыков критического мышления;

-Самоконтроль, саморегуляция;

-Умения работать в коллективе;

-Самостоятельность;

• Повышение качества знаний
• Призовые места учащихся на городских олимпиадах по биологии международных дистанционных олимпиадах

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

• выступления на педагогических советах, семинарах;
• участие в МО биологов города и школы;
• проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
• авторские работы: лицензированные работы и публикации;
• Проведение обучающий тренингов и коучингов для педагогов

Реализация опыта

• научно – практические конференции;
• конкурсы;
• проекты; и т.д.
• разработка системы уроков по биологии с использованием приемов и стратегий КМ